¿Debate anestesiado o consolidación de un proyecto?

La presentación oficial de la candidatura a la Presidencia de la UNLP para el período 2018-2022 del Vicepresidente Institucional en tanto muestra de continuidad del equipo de gestión actual, ha suscitado opiniones, adhesiones y críticas que evidencian una de las características distintivas de nuestra comunidad universitaria: el clima de debate permanente.

El análisis de implementación de políticas públicas tiene entre sus puntos de reflexión estratégica la continuidad de los equipos de gestión y su impacto en la consolidación de acciones en el corto, mediano y largo plazo. Es un tema de agenda académica y de gestión pública.

En este sentido, el análisis de los diferentes gobiernos a lo largo de la historia de nuestro país, ha permitido a académicos reconocidos identificar un tipo de fenómeno que han denominado “desmemoria institucional”. Con este concepto se refieren la discontinuidad de las políticas y la dificultad en el reconocimiento y coordinación de planes y programas que son diseñados por equipos pertenecientes a diferentes períodos de gobierno. Este concepto nos permite identificar la importancia que adquiere el sostenimiento de proyectos institucionales de mediano y largo plazo en el logro de resultados de política que pretenden impactar en cambios estructurales.

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La Universidad Pública como motor de cambio

Toda la educación es una larga obra de amor a los que aprenden.”
Fragmento del Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria de 1918.

Cuando comencé a escribir esto, viendo como lo encaraba, buscaba una palabra que pudiera ayudar a definirlo o que fuera el puntapié para redactar este texto. Cuanto más pensaba, más ideas se venían a mi cabeza, pero mirando las redes sociales encontré un amigo, reciente graduado, que definía a la UNLP como “Principal responsable de oportunidades” y creo que esa es la frase justa, tenemos el orgullo y la responsabilidad de pertenecer a una Universidad que entiende que el motor de la misma son los estudiantes, y en pos de eso se construye todos los días.  No es casualidad  que contemos con tantos beneficios en materia de bienestar universitario, seguramente muchos de esos insatisfechos por deporte me dirán: “Sí, pero faltan un montón de cosas!”, y sí, lógicamente faltan cosas por mejorar, derechos que conquistar, sueños que alcanzar…. Pero las utopías no se construyen de un día para el otro, son producto del trabajo constante y desinteresado de un montón de personas que hacemos la Universidad Pública todos los días.

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Formar para el Aprendizaje: el impacto del cambio tecnológico

Los ejes principales del cambio tecnológico que está modificando la sociedad en la que vivimos son la electrónica, las comunicaciones y el software. Estos ejes en sólo 50 años han transformado el mundo, reorientando las economías, las relaciones humanas y la educación.

La velocidad del cambio es fenomenal: un procesador de un simple celular de hoy tiene mayor potencia de cómputo y memoria que la mejor computadora disponible en la década de los 60-70 en el mundo; el valor del producto “software” ha creado las empresas con mayor desarrollo en las economías del mundo (Google, Facebook, Apple, Amazon…) desplazando a las industrias clásicas en base al valor agregado del conocimiento y el crecimiento de las comunicaciones es tan significativo que podemos afirmar que vivimos “el mundo de Internet”, no sólo en las aplicaciones tecnológicas, sino en las relaciones humanas con el impacto de las redes sociales.

Ninguna industria tradicional (automotriz, construcción, aeroespacial, vestimenta, etc) se ha podido desarrollar al ritmo de las computadoras y las comunicaciones… que además lo han hecho con costos decrecientes por unidad de procesamiento, memoria o datos a comunicar.

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La Facultad de las arbitrariedades extremas

Cómo resumir en unos pocos párrafos lo que han generado las autoridades del decanato de la Facultad de Ciencias Médicas en el marco de lo que se ha denominado públicamente como el “conflicto de la PFO”. Cómo explicitar que un grupo de alumnos de una facultad de ciencias médicas decidió no someterse a las arbitrariedades, la prepotencia y las falacias de un decanato; librando una batalla jurisdiccional tendiente a defender y resguardar sus derechos como alumnos universitarios.

No obstante ser la parte débil de un conflicto y sin demasiadas herramientas más que los firmes ideales de lo justo, este grupo de alumnos en aquella oportunidad nos confío el gran honor de representarlos por ante la justicia federal platense. En el inicio de ese proceso un juez federal comenzó por otorgar medidas cautelares que les permitía a los alumnos no perder años de carrera universitaria frente a las modificaciones intempestivas e imprevistas de las respectivas correlativas del plan de estudios por el que ingresaron a la Carrera oportunamente. Con la excusa de que era una exigencia de CONEAU –cosa que olvidaron durante más de 5 años- arremetieron las autoridades de la FCM contra los alumnos y estos no se quedaron inmóviles al borde de los caprichos.

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La lucha estudiantil en defensa de la educación pública y gratuita

Hace un tiempo la línea editorial del Diario El Día de La Plata, en su nota “La Universidad de los silencios” afirmó, entre otras cuestiones, que “los logros de una casa de estudios no se miden en metros cuadrados, ni en viandas ni en boletos gratuitos”. Con tal aseveración, se subestiman e intentan desacreditar las luchas que ha dado el movimiento estudiantil por ampliar derechos que nos permitan cursar en condiciones dignas, y conquistar derechos para que cada vez más compañeros puedan ingresar y permanecer en la Universidad.

Las luchas por el Albergue, el Comedor Universitario y el Boleto, fueron tan solo algunas de las tantas que encontraron al movimiento estudiantil y a los 17 Centros de Estudiantes de la UNLP unidos y en la calle, bajo la bandera de la defensa de la educación pública y gratuita. En este sentido, el artículo en cuestión pone de manifiesto un claro mensaje y posicionamiento privatista y elitista respecto de la educación y de las Universidades públicas.

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Acompañar a los jóvenes graduados: un esfuerzo permanente

El vínculo de la Universidad Nacional de La Plata con sus jóvenes graduados es necesario y permanente. Desde la Dirección de Vinculación con el Graduado de la Presidencia de la UNLP realizamos permanentes revelamientos, desde hace 12 años en forma consecutiva, de los egresados de la Universidad, profundizando en el conocimiento de sus trayectorias en el mercado laboral en tres momentos en particular: al graduarse, al año de este acontecimiento y a los cinco años posteriores al egreso. Con esta metodología obtenemos información actualizada, relevante y sistemática de este claustro: su situación socio-ocupacional, sus trayectorias laborales en un determinado ámbito territorial y su evolución a lo largo del tiempo. Esta tarea la realizamos con el firme objetivo de diseñar e implementar políticas académicas que den respuesta a cualquier problemática que puedan tener los jóvenes egresados.

Esta universidad, a través de la Dirección en cuestión, publica periódicamente informes correspondientes al Censo anual de grado 2014 y 2015, a la Encuesta anual de grado 2013/14 y 2014/15. El pasado mes de octubre se relevaron datos de los egresados 2015-16.

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A treinta años del sorteo como forma de ingreso a las escuelas y colegios de la UNLP

A partir de 1986 las escuelas y colegios de la UNLP abandonan el ingreso por examen eliminatorio e inauguran el ingreso directo que contempla el mecanismo del sorteo público cuando los aspirantes superan el número de vacantes disponibles. El debate que hizo posible este cambio de perspectiva encontró su fundamento no solo en la crítica en torno a un sistema de competencia abierta en donde disputaban todos contra todos sin reglas formales o mecanismos explícitos que delimitaran los modos y criterios bajo los cuales se producía sino también en la consideración de principios democratizantes que hacen visible que no todos los/as alumnos/as están en igualdad de condiciones para tener éxito en el mismo. Como dice en la resolución Nº 672 de 1985 que estableció el ingreso por sorteo:

Esta nueva y definitiva etapa de consolidación democrática, exige definir un modelo de educación que, en lo que a esta universidad se refiere, atañe en buena medida a la democratización del ingreso. (…) la realidad demuestra que no existe prueba conocida que pueda igualar las posibilidades de aquellos que desde su nacimiento carecen del contexto cultural, económico y social con que otros se ven beneficiados.

De lo que se infiere que el mérito como principio seleccionador desconoce las desiguales posibilidades de tener un buen desempeño en el examen, derivado de desiguales herramientas, trayectorias y posibilidades socioeconómicas. Asimismo, muestra que el momento del examen se constituye principalmente en una competencia entre personas del mismo sector social, que luego deviene en una socialización escolar entre iguales.

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La voz de los silenciados

Cuando nos propusimos avanzar en la construcción de un Consejo Social, el problema del acceso a la tierra y a la vivienda estuvo entre los principales temas de agenda.

El pedido de incorporación de ese tema surgió, a comienzos de 2011, de las organizaciones sociales que planteaban que necesitaban políticas de Estado para contar con alternativas a la ocupación de tierras, para resolver el problema habitacional de miles de familias que no son sujeto de crédito ni pueden afrontar los valores del mercado de suelo.

Nuestro Consejo Social -integrado por representantes del Ejecutivo Provincial, del Poder Legislativo, de los municipios de la región, de organismos de ciencia y tecnología, de sindicatos y organizaciones sociales y de integrantes de toda la comunidad universitaria- aportó a la aprobación y posterior implementación de la ley 14.449 de Acceso Justo al Hábitat, por considerarla una herramienta fundamental para dar respuesta a estos reclamos.

Del mismo modo, sumó recursos humanos y económicos al desarrollo de proyectos para la mejora del hábitat, para la regularización de barrios informales y también para la resolución de conflictos por desalojos y relocalizaciones.

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Ciencia y tecnología: participación y discusión de ideas en la UNLP

El pasado mes de septiembre el diario El Día publicó la  nota: “La Universidad de los silencios”. En ella Luciano Román, su autor, presenta una visión particular y crítica acerca de nuestra Universidad, indicando que “… Nada, en realidad, ha merecido mucho debate en la Universidad durante los últimos años…”.  Como en muchas otras situaciones, todo es opinable y debemos considerar la perspectiva desde donde se analiza.

Formo parte de la Universidad hace décadas. Desde alumno hasta profesor titular, tuve el honor de haber sido Presidente de la Comisión de Investigaciones de la Universidad (CIU, 2010-2014). Desde aquí me permito realizar algunos comentarios. La Universidad Nacional de La Plata cuenta con un destacado quehacer científico-tecnológico, que le ha posibilitado construir una identidad acorde a su historia, y en estos últimos tiempos alcanzar consensos a partir del debate y la integración de las diferentes posiciones.

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La vocación de construir consensos

La Universidad Nacional de La Plata es una institución compleja que alberga, todo el tiempo, debates intensos entre sus claustros. No sólo aquellos que toman estado público más fácilmente, referidos por lo general a conflictos sectoriales o a posicionamientos sobre temas de actualidad. Por lo general, la mayor parte del tiempo la universidad debate acerca de sus misiones fundamentales: cómo enseñar mejor, cómo producir más y mejor ciencia y tecnología, cómo garantizar la igualdad de oportunidades, como relacionarse de manera productiva y solidaria con la sociedad que nos alberga y sostiene.

 Se trata de una institución que contiene a más de 150.000 personas entre estudiantes de pregrado, grado y posgrado, docentes y trabajadores no docentes. Por supuesto que hay tensiones, conflictos e intereses a veces contradictorios. En una institución de semejante complejidad, con diecisiete facultades -cada cual con su órgano de cogobierno-, cinco colegios preuniversitarios, decenas de dependencias, cientos de centros, laboratorios e institutos de investigación; la forma en que se administran esas tensiones, conflictos e intereses, el estilo de gestión, es lo que facilita -o por el contrario, limita y obstaculiza- las prácticas cotidianas de la enseñanza, la investigación, la extensión.

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